Total visitors 1 1

Desarrollo afectivo segundo capitulo

Total visitors 1 1

De la oralidad a la analidad Los efectos y emociones que antes se establecieron gracias, basicamente, a los intercambios alimenticios, dentro de la esfera del placer oral, durante este segundo ano se desplazaran progresivamente hacia las actividades excretorias, que el nino, no obstante, no esta –de momento- en condiciones de someter a su voluntad. El paso dela fase oral a la anal queda a menudo senalado por un cierto desinteres del nino hacia la comida, que sobreviene- alrededor del ano – cuando sus actividades motrices son mas complejas y el dominio de la marcha mas firme. Las relaciones con su madre tambien han cambiado. Ahora el deambula por la casa o el jardin, curioseando y aventurandose en excitantes incursiones, a veces peligrosas. Ella esta pendiente en todo momento de estas actividades, prohíbe unas y alienta otras. El nino ya entiende que la palabra <> significa una prohibicion: la madre ahora un ser alternativamente carinoso y castigador. El nino descubre pronto que la parte mas intima y directa de sus relaciones con ellas se organiza alrededor de la limpieza, en el cambio de panales y el bano. Simultaneamente, alrededor de los dieciocho meses, el desarrollo neurologico y muscular le permite iniciar el control voluntario de sus esfinteres. Descubre con placer que puede aliviar instantaneamente la tension producida por la necesidad de orinar o defecar, o bien sostenerla brevemente. Tanto una cosa como la otra son agradables y placenteras, y ademas constituyen un punto fijo en la constancia de las atenciones de su madre hacia el. Las heces, por otro lado, son en este momento parte integrante de su persona. No logra distinguirlas como un producto ajeno a si y tanto menos como algo repugnante. Bien al contrario, se convierten simbolicamente, desplazando la comida, en el lugar privilegiado del intercambio amoroso. El control de los esfinteres Si bien el desarrollo neurologico permitiria, desde el ano y medio, el establecimiento mas o menos definitivo de unos habitos de limpieza, la particular posicion psicologica en la que se encuentra todo lo relativo a los excrementos puede determinar importantes variaciones de un nino a otro en la adquisición de tales habitos. De ahi insistencia de los psicologicos infantiles en aconsejar a los padres que no sean demasiado rigidos al respecto. Un adiestramiento precoz impuesto a rajatabla priva al nino de un paso necesario en su evolucion afectiva, y del placer que en el obtiene. Por paradojico que pueda parecer al adulto, el niño de dieciocho meses hace de sus excrementos un objeto de amor, y debe permitirsele , antes de obligarlo a una nueva y , por supuesto, tan deseable como necesaria perdida, disfrutar de el . La ansiedad en el niño Durante este periodo se elabora la actitud basica del nino hacia los objetos. La esfera de la afectividad queda profundamente marcada por las experiencias de perdida y recuperación que las nuevas capacidades motrices le permiten efectuar. En consecuencia, los umbrales de tolerancia a la ansiedad aumentan considerablemente, aunque, en ocasiones, pequenas –pero explosivas- crisis pueden hacer pensar en lo contrario. Con respecto a la madre, objeto primordial, la continuacion del proceso de separacion-individualizacion pasa por distintas etapas, que permiten al final del segundo ano de vida un nivel de autonomo, realizando al final del periodo anterior, suele dar lugar a una etapa donde el juego simbolico de presencia/ausencia cobra gran interes para el nino. En este momento, el desea experimentar su dominio sobre la figura de la madre a traves de multiples actividades que reclaman su intervencion: Es el momento en que muchas madres se desesperan al ver que el nino deja caer, repetidamente el juguete u objeto que inmediatamente despues desea tener de nuevo. El nino efectivamente, esta fascinado por el juego de perder y recuperar, en el que ella participa activamente. La ansiedad ante la posibilidad de una perdida de objeto definitivo e irreparable puede, sin embargo, desatarse en un momento dado. El nino que hace un instante jugaba feliz y distraido, de pronto estalla en una crisis de llanto que solo puede calmar, de nuevo, la presencia reconfortante de la madre. En sus correrias por la casa, el parque o el jardin, un invisible cordon umbilical le une todavia a ella. La busca con la mirada, le lleva cosas, la llama…<>, en fin, a su alrededor, sin dejar que la distancia o el tiempo de ausencia sean superiores a lo que es capaz de soportar. Separaciones no traumaticas El desarrollo afectivo normal que todo este proceso concluya con la adquisicion progresiva de una mayor autonomia. Por un lado, pues, debe dejarse que sea el nino mismo quien descubra sus umbrales de tolerancia hacia la ansiedad de separacion, sin estar constantemente encima suyo, facilitando la presencia de otras personas y su capacidad de experimentacion. Por otro, sin embargo, hay que prever que una o varias situaciones de ausencia fisica prolongada e irremediable (viajes largos, hospitalizacion, etc.) de la madre pueden ser vividas traumaticas por el, poco seguro aun de que no se trata de un abandono definitivo, de un castigo por laguna falta que supuestamente cometio. Sera siempre prudente, entonces, no forzar separaciones prolongadas durante este segundo son, sin comprobar previa y sistematicamente que la ausencia de la madre es ya mas facil de soportar para el pequeno. Una reaparicion momentanea (llevando al nino al hospital, por ejemplo) tras una crisis de este tipo debe ser suficiente para que desaparezca toda idea de culpa y castigo. Algunos padres pueden sorprenderse de que medidas de esta especie sean necesarias ahora, cuando hasta el momento su hijo <> y no habia mostrado ansiedad especial alguna. Pues bien, no debe juzgarse a la ligera; hay que intentar penetrar en la mente del nino haciendo un esfuerzo por prescindir de la logica caracteristica del adulto. Estos cambios, aparentemente pequenos, que se producen en un momento dado del desarrollo del infante, suponen para el autenticas revoluciones en su estructura mental y en su comprension del mundo. El nuevo esquema de relaciones afectivas entre las cosas y el mismo puede no aparecerse en absoluto al anterior: Como en este caso: antes, el y su madre eran una unidad practicamente indisoluble; ahora son dos, y cada uno puede irse o quedarse a voluntad. Nuevas sensaciones y nuevos peligros maravillan y acechan, alternativamente, a un pequeno ser todavia extremadamente dependiente… Diversificacion de las emociones La fase anal concepto: La Fase anal o Fase anal-sadica designa un concepto elaborado por Sigmund Freud. «Segun Freud, segunda fase de la evolucion libidinal, que puede situarse aproximadamente entre 2 y 4 anos; se caracteriza por una organizacion de la libido bajo la primacia de la zona erogena anal; la relacion de objeto esta impregnada de significaciones ligadas a la funcion de defecacion (expulsion-retencion) y al valor simbolico de las heces. En ella se ve afirmarse el sadomasoquismo en relacion con el desarrollo del dominio muscular» La fase anal en psicologia es un termino utilizado por Sigmund Freud para describir el desarrollo infantil durante el segundo ano de vida, en donde el nino siente placer, y el conflicto se centra en el area anal. Esta etapa es ejemplificada en el placer del nino de controlar sus intestinos. Esta es la segunda pulsion mencionada por Freud. Segun la teoria de Freud, la incapacidad de resolver los conflictos que se presentan durante esta etapa puede causar una fijacion retentiva anal o expulsivo anal. Cuando la habilidad de controlar el esfinter anal madura (2-3 anos de edad), la atencion del nino pasa de la zona oral a la anal. El concepto de fijacion ocurre cuando hay un exceso de gratificacion en esta etapa, lo que desarrolla una personalidad en extremo desorganizada, o por el contrario, cuando la gratificacion no ocurre, dando origen a un individuo sumamente organizado. La fase anal es tambien el punto culminante del desarrollo de ciertas emociones, mas complejas, que en el pasado, quedaban completamente sepultada en la diada placer-displacer. Sentimientos como los celos y la envidia, o el mismo deseo de posesion, adquieren en este periodo una particular intensidad. Los celos infantiles, fenomeno por otra parte bastante frecuente, suelen aparecer ante el nacimiento de un hermano, pero tambien en ocasion de atenciones de la madre hacia otros ninos o personas. Aunque tienen numerosos aspectos negativos (agresividad, crisis, regresiones), dan cuenta de que el nino ha estabilizando sus relaciones afectivas, como es de desear. Las manifestaciones mas virulentas de estos y otros sentimientos similares dan lugar, con cierta frecuencia, a las famosas rabietas, crisis espasmodicas de llanto y gritos en las que el nino, totalmente a merced de sus sentimientos, no atendera a otras razones que no sean una respuesta a su demanda: la presencia de la madre, tal o cual juguete, etc. La actitud de tomar frente a ellas debe ser moderada: por un lado, el <> que siempre es un nino de esta edad debe aprender que su madre no es de su exclusiva propiedad; por otro, el <> y dependiente>> que todavia es no debe sentirse abandonado o despreciado. Apego a ciertos objetos Tambien ahora el nino puede empezar a manifestar una predileccion especial por un juguete concreto. Desde la punta de una sabana o manta hasta una pelota u osito de trapo. Se trata de objetos transicionales que actuan de mediadores entre sus sentimientos y la realidad exterior, y que le son necesarios para sobrellevar la ansiedad provocada por la ausencia o separacion de su madre. Hay que permitir que el nino mantenga relaciones especiales con los objetos de su preferencia, haciendo incluso la vista gorda si estan sucios o deteriorados: es muy probable, en efecto, que no quiera aceptar en modo alguno un osito pasado por la lavadora, y menos aun uno nuevo. Recordemos, por ultimo, que es facil evitar que el chupete se convierta en uno de estos objetos si es retirado a tiempo, antes de finalizar el primer ano de vida. En caso contrario, debe intentarse –eso si, con la triquinuelas que sean necesarias- sustituirlo por otra cosa, cuanto antes mejor. Pero si no se consigue, no hay que obligar al nino, de golpe o a la fuerza, a prescindir de el: ya lo hara por si mismo, mas adelante. Ositos de peluche y otros…tesoros Un pesonaje casi real Un conocido personaje de tiras comicas, Linus, se caracteriza por una peculiar actitud hacias uno de los objetos que posee: su manta o frazada. Es su mas preciado tesoro y, literalmente, no puede vivir sin ella. Este sucia, manchada o rota, linus aparece siempre en la historieta abrazando a su querida manta, y tal vez chupandose el pulgar…En alguna ocasión, la manta se extravia por la casa, o bien es por la madre, que quiere darle un buen lavado. La reaccion de Linus no se hace esperar: el dibujante no lo presenta asustado, con la cara desencajada, tembloroso…En definitiva, en medio de un autentico ataque histerico. De nada valen los intentos consoladores de sus amigos. El pobre Linus solo conseguira calmarse cuando recupere su preciada manta y ajeno a todo lo exterior, en la succion del pulgar y en su propio mundo exterior. El autor de estas historietas, Charles M. Shultz, no solo ha creado un personaje entranable y divertido, sino que ha sido que ha sabido ejemplificar admirablemente una faceta de la personalidad infantil que la psicologia conoce y estudia bajo el nombre de fenomenos y objetos transicionales. Linus no es una invencion, sino el paradigma de un gran numero de ninos que, frente a una manta, un chupete, un osito de peluche o cualquier otro objeto arbitrariamente elegido, actuan de forma muy similar. ¿Por que? ¿Que lleva el nino a preferir un objeto y no otro? ¿Por que es preso de angustia si se le tira? ¿Qué significado tiene para el ese humilde tesoro? Objetos y fenomenos transicionales El gran pediatra y psicoanalista ingles D.W. Winnicott esbozo, en los anos cincuenta, una primera explicacion para todos estos fenomenos. Su teoria, repetidamente demostrada en la experiencia real de muchas familias y cientificamente avalada por numerosas investigaciones, se ha convertido en clasica. La manta o el trozo de tela, el osito de peluche, la muneca o el mismo chupete son los objetos transicionales con los que el nino establece una intima e insondable relacion, y de los que no se separa, especialmente en el momento de dormir. Los fenomenos transicionales son, ademas, las actividades que acompanan el uso de ese objeto, que consisten generalmente en rituales previos al sueno (mecimientos, canciones, balbuceos) y en actividades auto eróticas (succion del pulgar). El objeto y los fenomenos transicionales que lo acompanan se situan en posicion intermedia entre la identificacion del nino con su madre y el paso a una autentica relacion de objeto. Es decir que permiten al nino experimentar simultaneamente la realidad exterior (pues forman parte de ella) y la interior (pues en ellos se proyectan emociones y angustias), gracias a una representacion simbolica de su separacion de la madre. El objeto transicional es la primera posesion <> del nino, mediante la que se atreve a someterse a ese paso decisivo para su estructuracion psiquica que es la prueba de la realidad. La realidad de que la madre y el son dos seres distintos, autonomos e independiente. Los objetos de transicion son en esta dificil prueba unos autenticos<> o amuletos que te protegen al nino de la angustia de separacion. El uso de objetos transicionales es un fenomeno bastante extendido entre los ninos. Se instaura en el curso del primer ano y produce unos comportamientos uniformes y tipicos. El nino lo quiere junto a si en los momentos principales del dia, especialmente al irse a dormir, y tiene inequivocas relaciones de amistad cuando alguien quiere quitarle el objeto mientras lo esta usando. Al mismo tiempo, puede tambien estirarlo violentamente, romperlo o ensuciarlo. Las investigaciones realizadas muestran que el uso de estos objetos es mas frecuentes entre los ninos que mantienen relaciones gratificantes, pero no exclusivas, con las madres, que se revelan interesados en los objetos y en la realidad y que, particularmente, han tenido una lactancia gratificante. Algunos consejos La importancia capital que tiene el hecho de que el nino pueda pasar la experiencia de separacion de una forma no traumatica, aconseja favorecer, en la medida en que esto suceda, una experiencia de tipo transicional. Las madres, tan receptivas a estos pequenos detalles, deben permitir este genero de <> de su hijo, y la guarderias infantiles deberían revisar sus <>, que ciertas ocasiones impiden que el nino pueda traer condigo el objeto preferido. Por ultimo, es muy importante destacar el benefico papel que los objetos transicionales pueden realizar en ocasion de largas separaciones, viajes, ingresos en hospitales u otras circunstancias potencialmente traumatizantes. Celos infantiles Ante el nacimiento de un hermanito, las reacciones llamadas de celos son moneda corriente entre los ninos de dos a cinco anos. Numerosisimas observaciones clnicas y la particular experiencia de muchos padres confirman, sin lugar a dudas, la presencia inequivoca de tales reacciones. Los celos infantiles pueden dar lugar a un variado repertorio de manifestaciones. Unas pasaran totalmente desapercibidas, otras pueden llegar a alcanzar especial virulencia. Estas ultimas suelen concentrarse en regresiones mas o menos profundas a estadios y comportamientos propios de la primera infancia: perdida del control de los esfínteres y habitos de limpieza, deseos de ser mimado y acariciado, de tomar el biberon, crisis de llanto, rabietas… Tambien es frecuente demostracion palpable y en ocasiones agresiva de los sentimientos hacia el <> recien nacido: pellizcos, aranazos, mordeduras…o bien actitudes mas difusas como arrojar juguetes a la cuna, perturbar el sueno o la mamada, etcetera. Es practicamente imposible hacer un catalogo de la rica variedad de reacciones que un nino celoso puede llegar a manifestar ante el adulto. No obstante, es fundamental para los padres encontrar un punto de apoyo que les permita penetrar en la dificil situacion emocional que vive en esos cruciales momentos su hijo/a mayor. El nacimiento del hermanito ha perturbado sustancialmente la distribucion de su particular universo afectivo, y el presunto usurpador del carino de la madre se le aparece, alternativamente, como un rival a destruir y como un ser indefenso y entranable que necesita, también de su proteccion. Es un momento oportuno para que entre en accion la figura del padre, propiciando que el nino mayor se aleje de la madre en la medida en que, precisamente, se sienta ya un nino mayor y no necesita de sus mimos y carantonas. <> (o a jugar a futbol, o de excursion) es una frase que puede facilitar una salida de la situacion. Hay que evitar negar o reprimir los sentimientos del nino celoso. La burla o el castigo solo serviran para reforzar sus comportamientos negativos. La cuestion es no negar o reprimir sus sentimientos. Incluso si se muestra agresivo, el castigo, la burla o la indignación solo consiguiente reforzar el comportamiento negativo, sin facilitar alternativamente ninguna. Lo importante es, en todo momento, intentar explicarlos, verbalizando la situacion si es necesario y ofreciendole constantemente la posibilidad de identificarse con un nuevo lugar en la estructura de la familia, el de hijo y hermano mayor. Esa posicion permite una nueva serie de identificaciones en las que el deseo de los padres se hace mas sutil, distinguiendo lo que es propio del bebe (mimos, caricias, cuidados basicos) y del nino mayor. Esa posicion permite una nueva serie de identificaciones lo que es propio del lenguaje, dominio muscular, progresos). En el nino celoso, la tartamudez y otros trastornos transitorios del lenguaje son bastante frecuentes, representan una pequena parte del estancamiento general en el que se sume su aprendizaje. Si los padres siguen los consejos que aquí se exponen, la situacion debera evolucionar hacia una nueva toma de posicion emocional por parte del nino. En caso contrario, asi como en todas aquellas situaciones en las que se vean desbordados por los acontecimientos, será aconsejable contactar con un especialista antes de adoptar medidas drasticas de otra indole (castigo, alejamientos, concesiones extremas, etc.). El chupete a partir de dos a tres anos El nino nace con un reflejo de succion que, como ya sabemos es fundamental para su desarrollo. El placer de practicarlo con su propio dedo es algo que ya ha tenido ocasion de descubrir, lo han permitido comprobar muchas ecografías tomadas entre el 7mo. Y el 8vo. Mes de la gestación, antes incluso de su nacimiento. Para el recien nacido, cuya corta vida es continuacion todavia de la vida intrauterina, la boca constituye el organo sensorial mas desarrollado; le pone en contacto con el pecho de la madre, le sirve para ir reconociendo los objetos y tambien, a traves de todo esto, para experimentar nuevas sensaciones placenteras. Desde el primer el primer momento, es capaz de vencer la falta de coordinacion de sus movimientos, sin la menor dificultad, para poder entregarse a la succion del pulgar. Utilizando este comportamiento instintivo, los mismos padres no dudan en acostumbrarle al chupete desde el primer dia, toda vez que saben que calmara su llanto, le ayudara a conciliar el sueno o a aliviar su malestar. Y el nino, obviamente, lo acepta del mejor grado, como sustituto del pecho materno, y hasta aprende en seguida a reclamarlo. La estimulacion de la membrana bucal que se produce a consecuencia de la succion le proporciona de inmediato una sensacion placentera. Muy tempranamente, pues empiezan todos los bebes a habituarse al chupete. Posteriormente, a medida que transcurren los meses y su universo se va abandonando el interes por la succion. Muchos ninos pierden el habito por propia iniciativa; otros, sin embargo, siguen tan aferrados a su chupete-o al pulgar- como el primer dia. Este comportamiento puede tener distintas causas: ¿Debe permitirse el chupete despues del segundo ano? El lenguaje empieza a manifestarse al principio de este segundo ano de vida, y emprende desde el primer momento una evolucion extraordinaria en intensidad y calidad. En el transcurso de estos meses, el nino pasa de articular las primeras palabras a asociar algunas, las mas comunes, a los objetos que se designan y a usarlas con cierta propiedad. La jerga expresiva que ha estado utilizando en el periodo anterior, compuesta de gritos, llantos, balbuceos, risas, gesticulaciones, o sea, las formas paulatina, y al final del presente periodo solo reaparecera esporadicamente, en momentos de atolondramiento del nino o de excitacion, y aun en estos casos mezclada siempre con palabras. Al cumplir dos aos, un nino no afectado por problemas particulares en su desarrollo puede haber adquirido facilmente un vocabulario que por termino medio totalice mas de cien vocablos. A la acumulacion y ampliacion de este caudal léxico contribuyen directamente los primeros intentos –no siempre afortunados, es justo reconocerlo- que lleva a cabo el mismo para ordenar y estructurar su lenguaje. A medida que mejoren y vayan cristalizando tales esfuerzos, serviran para facilitar a los mayores la comprension de los mensajes que el hablante intenta expresar.

Formación pedagogía

GeoDirectory

Educaciín inicial en venezuela

Educaciín inicial en venezuela *

Educación preescolar , educación inicial

Centro de recursos de historia y ciencias ...

Centro de recursos de historia y ciencias ... *

Página educativa que reúne una completa información sobre historia de chile y universal, documentos sobre las ciencias sociales y links de interés para complementar tus conocimientos.

Historia1imagen

Historia1imagen

Sitio que recolpila diversos trabajos de historia contemporÁnea (guerras mundiales, guerra frÍa), polÍtica y pensamiento polÍtico (nicolÁs maquiavelo, francis fukuyama), historia de chile ...

2do. campamento de formacion integral aceja

Campamento de formacion para lideres de aceja

Excellere consultora educativa

Excellere consultora educativa

Brindamos a los docentes e instituciones educativas servicios de asesoramiento pedagógico y estratégico de alta calidad y valor agregado en torno a la excelencia educativa.

Profesormiguelpachecoc.blogspot.com

Profesormiguelpachecoc.blogspot.com

Un espacio de un profesor para compartir, más allá de las aulas. donde dios y mi familia es fundamental en el quehacer diario.

Panfredo el ultimo profeta

Panfredo el ultimo profeta

Estudios sobre esoterismo y ciencias ocultas

Bibliotecas escolares de bogotá (colombia, ...

Bibliotecas escolares de bogotá (colombia, ...

El blog que muestra el avance de las bibliotecas escolares de bogotá, colombia, suramérica.

El arte de enseñar

El arte de enseñar

El presente blog, tiene como propósito proporcionar a los internautas contenidos referidos al campo educativo, a fin de contribuir a su fortalecimiento cultural y estimularlos a unirse y formar ...

Ideas entretenidas y educativas para los niños

Ideas entretenidas y educativas para los niños

Sitio con múltiples recursos educativos y recreativos para niños.